作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《整百整千数加减法》教学设计，希望对大家有所帮助。
人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案 篇1
一、激趣导入
1、师：你们都是聪明而又大胆发言的孩子对吗？
生：对
师：那我们来玩猜数游戏，看谁最先猜出老师手中的数。
师：比800大得多，比一千三小一些的数是多少？生：1000
生：……
生：1200。
师：正确！恭喜你，回答正确。你好厉害！
接着，生在老师的提示下依次猜出3600、650、80。
2、说数的组成，导入新课。
师：谁来说说这些数的组成？
生：1200由1个千2 个百组成。
师：这位同学的回答不但正确，而且非常完整。谁来说其他各数的组成？
师：刚才这几位同学证明了自己是个聪明的孩子，同时老师发现他们还是勇敢的孩子。因为当老师提出问题时，他总是在第一时间举起他们高高的小手！利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法）
二、交流探究
1、教学例9
师：近年来，在党的关怀下，我们的生活有了很大的提高，瞧昨天我村的王大爷，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）
师：你们看到这两个信息，能提出什么数学问题呢？
师：请说说你提出的问题。
生：电视机和电冰箱一共要多少元？
生：电冰箱比电视机贵多少元？
师：同学们提出了这么有价值的.问题。你们能解决吗？
学生尝试解决第一个问题。
1000＋2000＝
师：怎样计算1000＋2000等于多少呢?大家算一算，然后与同桌交流算法。
师：请位同学说说是怎么算的。
生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.
生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.
生：从100+200=300想出1000+2000=3000.
师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）
生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错。
生：我喜欢第二各方法，因为它很简便，可以很快得出答案。
生：……
师：另外一个问题你能解决吗？请大家列式计算，然后同桌交流。
2、教学例10
师：试试看，口算下面两题。（80+50= 130-50= ）写在你的练习纸上。（老师在上课前发给同学每人一张）
生尝试，师与有困难同学交流。
师：谁来说说，你的怎样算的？
生：8+5=13，80+50=130。
生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。
生：80+50=80+20+30=130。
师：这位同学的算法很有创意！130-80呢？
生：13个十减去5个十是8个十.8个十是80.
生：由13-5=8想到130-50=80.
生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。
师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?
生：他很棒！
师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
3、你是怎样想的
师：看书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！
900＋600＝
1500－600＝
同桌说说计算方法。
师：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。
三、巩固拓展
1、做一做第1题。
师：比一比，看谁算得又快又对。
生：800+400=1200。
师：当你的同学算正确时，大家一起肯定他，好不好？
生：好！
生：3000+6000=9000。
生齐：对。
生：70+50=120。
生齐：对！
生：……
师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！
2、做一做第二题。
师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）
师：你从图中获得了哪些信息？
生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。
师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。
师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？
生：一共有多少袋麦子？
生：麦子比稻谷多多少袋？
生：麦子和稻谷一共有多少袋？
师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。
生独立完成后汇报，师适时肯定。
3、捉鼠游戏。
师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？
生提出灭鼠策略。
师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：
生：我是花猫，专捉900的。
生：我是黄猫，专捉1000的。
生：我是黑猫，专捉1500的。
师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。
生：加油！加油！
生：花猫！你抓错了一只！
生：黑猫！你的有一只被黄猫抓走了！快去抢回来。
四、全课小结。
师：这节课你有什么收获？
生：我学会了口算整百整千数加减法。
生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。
生：我知道了要夸奖同学的优点。
师：在这节课中，大家能过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我是个聪明的孩子。
生自豪地：我是个聪明的孩子。
师：很高兴和大家一起经历这40分钟，谢谢大家。同学们再见！
人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案 篇2
现在感觉我们的孩子计算能力是越来越差了，通过分析，我认为目前在计算教学方面主要存在以下三个问题：
1、由于教学内容多，课时减少，我们忽视了基本的口算训练。
2、许多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导。
3、学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。
今天，两位朱老师为我们提供了一个很好解决以上问题的现场。听后很有感触。有好多地方都是值得我好好学习的。
计算，首先要有计谋、策略，然后才是我们想要的算的结果。
“整百数乘一位数的口算”学习是在学生学习了两位数乘一位数的'基础上进行的。它一方面可以使学生丰富对万以内数的认识，增进对乘法运算的理解，提高计算乘法和应用乘法解决问题的能力；另一方面也为进一步学习“三位数乘一位数笔算和估算”的方法打好基础。
和风细雨中，朱老师“整百数乘一位数的口算”的教学给我们留下了四个印象深刻的特点：
1、“关注学生的起点”。整十数乘一位数。
2、“教材资源重组开发”。用学生喜欢的人物大头儿子小头爸引入，贯穿整个课堂，增强了趣味性。
3、关注创设学生多说的机会。同桌、四人小组合作交流，做到人人参与的目的。
4、“优化组合习题”。通过算一算、猜一猜，想一想、算一算，分一分、说一说，强化巩固了新知。
人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案 篇3
《整十、整百、整千数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在数学中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何让枯燥的内容让它更生动化、赋于它活力呢？王老师在教学中做到了以下几点：
1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，挖掘身边的生活字元，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的.、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。
2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程。
《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程，教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。这样设计能激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。再如试一试我能行这组题，通过让学生计算100×2、3×200、3000×3、6000×7，让学生从中发现这类题的规律，算理不能教师强加给学生，而是让学生经历口算方法的探究过程，提高学生对口算方法的理解。
3、在练习中突破难点。
通过让学生计算5×6、5×60、5×600、5×6000，使学生明白当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘"0"前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"0"；同时，让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多，加深学生对于口算乘法方法的理解，从而突破难点。
人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案 篇4
教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10
教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标：
①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重难点：算法的多样化
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习引入
1、口答。
10个一是（），13个十是（）
10个百是（），3个千是（）
（学生口答）
2、观察这两组数字有什么不同？
第一组1000、2000、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）
（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）
二、自主探究算法
1、创设情境，教学例9。
五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？
（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）
1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）
课件出示：1000+2000=（）元
1个千加2个千是（）个千，就是（）。
学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]
2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？
冰箱比电视机贵多少元呢？
谁会列算式？你是怎么算的'？
课件出示：2000-1000=1000元。
2个千减1个千是（）个千，就是（）。
20个百减10个百是（）个百，就是（）。
[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。
（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）
2）课件出示：
80+50=130
8个十加5个十是13个十，也就是130。
130－50=80
13个十减5个十是8个十，也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示：900+600=1500-600=
（学生自己完成，并说算法，集体校正）
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400=3000+6000=70+50=
1200-500=9000-5000=1500+1000=
（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）
[设计意图：通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页，练习十七、1、2题。
人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案 篇5
教材理解
教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。
设计理念
本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法
学情简介
学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，
教学目标
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重点
口算整百整千数的加减法的算理。
教学难点
掌握口算方法，并口述其算理。
教学方法
采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、引入
出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）
问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2—3生举例）预习设计
二、口算
出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。
选前2道题让学生说说算法。
三、探究新知
1、出示课件主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问：（1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。
板书算式：2000＋1000=（ ）
想一想：（ ）个千加（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的`想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（ ）
想一想：（ ）个千减（ ）个千是（ ）个千，也就是（ ）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织编口算题活动
①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。
要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=
组织小组活动，解决问题集体校正
5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
五、展性练习
1、数学书82页第一题。
2、数学书82页第二题。
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
板书设计
整百、整千数加减法
例9
1000+2000=3000（元）
方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000。
方法2：1+2=3 1000+2000=3000
例10
80＋50 = 130
8个十加5个十是13个十，就是130
130－50=80
13个十减5个十是8个十，就是80
教学反思
这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。
2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。
人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案 篇6
今天下午有幸听了王老师的课。本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时。《多位数乘一位数的口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。
我认为本节课有以下特色：
1、整体结构合理，教学过程流畅。
王老师从教材儿童游乐圆的情景入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。
2、注重算理
在每一道口算题学习后，教师总是追问学生：“你是怎么计算的？”“你是怎么想的？”“为什么要添0”“最后一组怎么0算多了”等等，说明教师很重视算理。只有算理清楚了，学生才能更好地计算。
3、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程
通过让学生计算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，2000×3让学生从中发现这类题的规律,让学生经历口算方法的`探索过程，提高学生对口算方法的理解。
不足点:
1、课堂教学中，教师只关注到前排的学生，没关注到后排的学生。
2、教师在小结教学内容时，语言不够简练，表达不清楚。
-
zct638.com小编精心推荐:
- 整十数》教案 | 一年级下册数学《数的顺序 | 二年级数学教学 | 人教版五年级下册数学第二单元因数与倍数教案 | 整千数加减法》教案 | 人教版二年级下册数学教案
3、感觉学生还没有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得数多出的“0”是怎么来的，可能明白，但学生表达不到位。
人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案 篇7
教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10
教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标：
①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重难点：算法的多样化
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习引入
1、口答。
10个一是（ ），13个十是（ ）
10个百是（ ），3个千是（ ）
（学生口答）
2、观察这两组数字有什么不同？
第一组1000、20xx、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）
（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）
二、自主探究算法
1、创设情境，教学例9。
五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱20xx元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？
（课件出示电冰箱20xx元，电视机1000元）
1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）
课件出示：1000+20xx=（ ）元
1个千加2个千是（ ）个千，就是（ ）。
学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]
2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？
冰箱比电视机贵多少元呢？
谁会列算式？你是怎么算的`？
课件出示：20xx-1000=1000元。
2个千减1个千是（ ）个千，就是（ ）。
20个百减10个百是（ ）个百，就是（ ）。
[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。
（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）
2）课件出示：
80+50=130
8个十加5个十是13个十，也就是130。
130－50=80
13个十减5个十是8个十，也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示：900+600= 1500-600=
（学生自己完成，并说算法，集体校正）
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400= 3000+6000= 70+50=
1200-500= 9000-5000= 1500+1000=
（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）
[设计意图：通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页，练习十七、1、2题。
人教版二年级下册数学《整百、整千数的加减法》教案 篇8
教学内容：
人教版二年级数学下册第81页例9、例10
教学理念：
课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标：
①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重难点：
算法的多样化
教学准备：
多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习引入
1、口答。
10个一是（ ），13个十是（ ）
10个百是（ ），3个千是（ ）
（学生口答）
2、观察这两组数字有什么不同？
第一组1000、2000、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）
（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）
二、自主探究算法
1、创设情境，教学例9。
五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？
（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）
1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）
课件出示：1000+2000=（ ）元
1个千加2个千是（ ）个千，就是（ ）。
学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]
2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？
冰箱比电视机贵多少元呢？
谁会列算式？你是怎么算的？
课件出示：2000-1000=1000元。
2个千减1个千是（ ）个千，就是（ ）。
20个百减10个百是（ ）个百，就是（ ）。
[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。
（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）
2）课件出示：
80+50=130
8个十加5个十是13个十，也就是130。
130－50=80
13个十减5个十是8个十，也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示：900+600=1500-600=
（学生自己完成，并说算法，集体校正）
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400=3000+6000=70+50=
1200-500=9000-5000=1500+1000=
（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）
[设计意图：通过多样的.练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页，练习十七、1、2题。
-
推荐阅读:
人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》教案
人教版二年级下册数学《用7、8、9的乘法口诀求商》教案(精品五篇)
人教版五年级下册数学第二单元因数与倍数教案
一年级下册数学《数的顺序、比较大小》教案
-
更多精彩的人教版二年级下册数学《整百，欢迎继续浏览：人教版二年级下册数学《整百