作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《村居》教学设计，希望能够帮助到大家。
村居课件 篇1
教学目标：
1、会读、会写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、了解诗句所描绘的春天美景，感受儿童生活的情趣。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学重难点：
1、背诵古诗，弄懂诗句意思。
2、感受春天美景及儿童生活情趣。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
同学们，我们第三单元的主题是"春天的脚步"，昨天我们学习了本单元《古诗二首》中的第一首古诗《绝句》，谁来给大家背一背 今天我们来学习本课的第二首古诗《村居》，伸出手来和老师一起板书课题，请同学们一起读课题，你知道题目是什么意思吗？这首诗是清代诗人高鼎所写。
二、初读古诗、理解诗意
1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、检查朗读，指名读，读诗不但要读正确，读流利，还有读出节奏和韵味。
3、范读，学生练读，指名读、齐读。
4、这首诗中，有哪些不理解的词语，谁来提出来？
拂堤:轻拂着堤岸。
春烟:春天腾起的烟雾。
散学:放学。
纸鸢:风筝。
5、你能用自己的话说说诗句的意思吗？先自己说一说，然后再和同桌进行交流交流。
三、品诗古诗、感悟诗情
1、出示前两句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
(1)指名读，谁能用自己的话说说前两句诗的意思，这两句诗中作者描写了哪几种景物？
(2)你看到小草是什么样的？这绿绿的小草在春天里旺盛的生长，真是惹人喜爱，你们还想去读一读另外一些诗人笔下的小草吗？请同学们来读一读，诗人写诗时所处的时间不同，观察的角度不同，尽同一种事物，也会呈现中不同的状态。
(3)这拂堤的杨柳真美！我们还学习一首描写柳树的.古诗巜咏柳》，指名读、齐读。
(4)让我们再读一读这两句诗。这首诗前两句写诗人居住在乡村时见到的春天的景色，你能用一个词语来形容春景吗？
2、出示三、四句古诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（1）（过渡）这迷人的春景，不仅吸引了我们，更让一群孩子欢乐不已。谁来读一读后两句诗。谁来说说后两句话的意思？谁放过风筝呢？谁来给大家描述一下放风筝的景象？
（2）让我们带着快乐的心情，再来读一读这两句诗。这两句诗写人物的活动，写了孩子们放学后放风筝的情形，感受到孩子充满了生机
（3）这首诗表达了作者对春天的热爱和赞美之情
3、闭目想象，老师有感情的范读。
4、齐读古诗，背诵古诗。
5、指导书写生字。
四、布置作业。（任选两项完成）
1、背写古诗《村居》。
2、摘录描写春天的诗句。
3、到大自然中去寻找春天，并把自己看到的景色描写下来。
板书设计：
村居
景（美丽） 人（生机）
赞美热爱春天
教学反思：
《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
古诗是一幅有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。
情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。
村居课件 篇2
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
4、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点、难点：
理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。
教学过程：
第一课时
一、揭题，介绍词：
1、同学们，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能向大家介绍介绍吗？
2、南宋时期，连年战乱，人民生活在水深火热之中，当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。今天，他来到了农村，终于找到了他向往的地方。
出示“清平乐村居”图
3、图上描绘了怎样的景象，你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗？（对照画面学生练说）
4、看着眼前的这一幕，诗人情不自禁地写下了一首诗“清平乐村居”。
5、读题正音。“乐”yuè。
6、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，全词分为上阕和下阕（或上片、下片）两部分。
二、初读，整体感知：
过渡：《清平乐村居》这首词描绘了怎样的景象呢？
1、自读课文，要求：
⑴读准字音，读通课文。
⑵读课文，对照课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、检查自学情况。
⑴指名读生字。
⑵检查课文朗读，纠正“媚”、“媪”、“剥”的读音。
3、学生再练读课文。
4、指名读。
5、这首词描写了什么地方什么样的情景？
三、再读课文，初步理解词的'意思。
1、图文结合，同桌自由说词意。
2、不理解的地方，在课文旁边作记号。
四、指导写字。
1、出示生字，齐读。
2、重点指导“翁”、“莲”。
五、布置作业。
第二课时
一、复习导入：
1、指名读课文。
2、齐读。
二、细读，理解词意：
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考：对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的地方？
2、交流收获。
3、交流学习中遇到的问题。
提示：“相媚好”是说彼此之间很亲热。“翁媪”老年夫妻。“吴音”吴地方言。“卧剥”伏在地上剥东西。
4、对照插图自由说说整首词意。
5、指名学生试说，集体练说。
6、指导学生按节奏读好词。
7、齐读课文，
三、展开想象，描述词境。
过渡：这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，你仿佛看到什么，听到什么。
2、交流。评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢，而且非常的——热爱、向往、羡慕。
四、布置作业：
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。希望同学们通过今天的学习，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。课后可收集自己喜欢的宋词。
2、背诵课文。
3、想象课文所描绘的情景，写下来。
村居课件 篇3
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词的内容，体会作者的思想感情。
重点难点：
图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学时间：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、审题
1、诗词是我国古代文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇芭。
2、这节课，老师带大家一起来学习一首词——《清平乐村居》。
3、这首词的作者是南宋著名词人——辛弃疾。
4、古代的.词有自己特殊的表现形式，每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目。
5、齐读课题，读到“村居”，你会想到什么？
二、读文
1、自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、同桌互读课文。
3、指名同学读文、点评。（正音“剥”、“媪”）
4、男女生赛读，齐读。
三、读懂
1、投影“村居”的残缺图
2、读诗想象：图上缺什么？
3、用自己的话补充图意。（师随机打出相应画面）
“翁媪”
“茅檐低小……
“溪上……”
“最喜小……” “卧剥”
“大儿锄豆……
“二儿……”
4、随机理解：
相媚好、吴音、除豆
5再读课文，对照图，有什么疑惑的地方吗？
无赖（读句和看图结合起来理解）
醉（醉什么意思？谁醉？为什么而醉？）
四、读好
1、自由读
2、指名读
3、男女对读
五、背好
1、方法：一边读词，一边看图，眼珠移动。
2、尝试记忆
3、指名背
4齐背
六、说好
此时，你看着图，用一句话表达你的想法。
七、欣赏
古词今唱《清平乐·村居》
村居课件 篇4
一、教学要求：
1激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。
2复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗岁描绘的情景。
3根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。
二、教学重难点：
根据古诗内容，结合自己的生活体验展开丰富的想象。
三、教学时间：
两课时（含书面写作）
四、教学用具：
挂图、小黑板
五、教学过程：
一、作前回忆，激发兴趣。
通过回忆，复习五年级学过的.现代诗《给奶奶送阳光》的改写方法。
1指名背诵《给奶奶送阳光》。
2说一说自己改写《给奶奶送阳光》最得意的地方，再说说当时为什
么这样改写。
3教师小结改写的一般方法。
二、读析例文，感知方法。
1读例文，学生自由读并汇报自己的所得。
2析内容，明写法。
（1）指名背诵古诗《宿新市徐公店》。
（2）说一说古诗的意思。
（3）引导学生将例文与诗句对照起来读，找出哪些内容是围绕原诗
写的，哪些内容是作者的想象。（第4、5自然段是围绕原诗的意思，第1-3自然段是作者想象的。）
（4）讨论：作者为什么要这样写？
（5）小结：改写成记叙文后，就不能像原诗那样富有诗的跳跃性，而应当把事情写完整。
（6）进一步讨论：作者是怎样把诗所写的事情写完整的？
（小结板书：
把握原诗内容
展开合理想象—补充前因后果、进行具体描写、写进真情实感）
三、改写《村居》
1背诵古诗《村居》并指名说一说诗意，注意发言的面要广一些。
2出示诗意图，引导学生展开合理想象。一说“草长莺飞”的景象。
（1）引导想象“草长莺飞二月天”的春意图，指名用连贯的语句说
（2）引导想象孩子们放飞纸鸢的动人情景。
3学生试改，教师巡视指点。
四、交流评析，共赏优作。
1指名学生读习作，注意好中差各选一篇。
2师生讨论提出修改意见，学生修改。
3择优欣赏，表扬先进，激励后进。
4誊写。
村居课件 篇5
教学要求：
1． 指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2． 激发想象，引导学生了解诗句的意思。
教学过程
（一）谈话导入
同学们，你知道现在是什么季节吗？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名学生发言）你觉得春天的景色怎么样？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。（板书课题）现在我们就来学习这首诗。
（二）以读为主，借助课件，感受诗意。
1． 学生借助拼音自读古诗，注意读准字音。
2． 同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。
3． 教师范读，提醒学生听清难读的字音。
4． 学生练读，读正确、读流利。
5． 指名读。（2-3人 随机指导，读得好给以鼓励）
6． 齐读。
7． 学生质疑，教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。
本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下：
"莺飞"可利用"莺"的字形解决。
"拂堤杨柳"借助课件解决。
"醉春烟"中的"醉"利用组词解决；"春烟"借助课件解决。
"纸鸢""二月天""忙趁"等一些简单的词可让学生自己解决。
（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意。
1． 学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。
2． 指名学生简单说自己脑海中出现的景物。
3． 再听配乐范读，扩展想象内容。
4． 同桌互相说一说想象的内容。
5． 指名说。（3-4人）
6． 利用课件展现学生想象到的画面，看画面听配乐范读，欣赏这首诗。
(四) 感情朗读，指导背诵。
1．春天来了，小草绿了，杨柳醒了，小鸟叽叽喳喳地叫着，多美呀！谁能读一读前两行诗句，读出这种美呢？想一想应该用什么语气读？
（引导学生知道要用赞美的语气读）
（1） 指名读。（2-3人，老师随机指导）
（2） 齐读。
2．大好的春光中，孩子们在自由自在地放风筝，不时传来欢快的笑声。谁能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活泼呢？
（引导学生要用稍快的语速读，略显跳跃。）
（1） 指名读。（2-3人，老师随机指导）
（2） 齐读。
3． 激发学生的配乐朗读兴趣，配乐朗读。
4． 指名配乐朗读
5． 师："这么美的诗，如果能背诵下来就更好了，谁会背了？自己先试一试。"
6． 指名背诵。（2-3人）
7． 会背的请站起来一起背诵。
（五）渗透口语交际，熟悉背诵。
1．"放学回到家，谁愿意把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈，想象一下见到妈妈应该怎么说？谁愿意跟老师合作？"（师生合作，根据具体情况发挥）
2．"谁愿意背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？"（师生合作）
（六）巩固练习。
抢答题内容：
1． 诗中哪些词句说明了本诗写的是春天的景色？
2． 哪两行诗写的是孩子们的活动？
哪两行诗写的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在农村居住
（七）课外练习。
1．画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来。
2．唱：把这首诗当作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己觉得好听。
3．编：按古诗的意思，把这首诗编成一个故事讲一讲。
（学生根据自己的喜爱可任意选作）
附板书设计：
村居
风筝
柳 黄 莺
小孩子
树 小 草
村居课件 篇6
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1．同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗?
同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第4课《古诗两首》。
板书课题(认读“古、诗、首”)
2．商讨学法：你认为学古诗应该学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，教师总结归纳：学生字—读古诗—背古诗。)
二、随文识字，体会诗意
1．(课件展示主题图)请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物?这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。
2．(课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示)
(1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的.时候。)
(2)借助拼音初读古诗，画出生字。
(3)指名朗读，正音。
3．(课件展示朗读)
(1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。
(2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法)
比一比：闻—问处—外
形声字：眠(冬眠)(睡眠)
(3)指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。)
(4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。
(5)小结：《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧!
三、指导朗读，背诵古诗
1．教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓
2．学生练习朗读古诗。
3．指名朗读，读后评议。
4．边想象边背诵，感受春景的美丽。
5．小组比赛，看谁背得好。
四、指导书写，巩固练习
1．出示生字“古、声、多”，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的地方，如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，后临写。
2．练习
(1)连线诗眠处古首闻
｜
shīwéngǔmiánchùshǒu
(2)填一填
()眠()觉晓，处处闻啼鸟。
夜()()()()，()落()()()。
村居课件 篇7
一、 创设情境，构建阅读话题。
1、引导学生谈谈春天的美景。
2、学生交流描写春天的.古诗。
3、引出诗题，介绍作者。
二、 初读全诗，读准读通。
1、 学生自读。
2、 教师检查，正音。
3、 出示生字，要求读准字音、记住字形。
4、 指导书写。
你认为其中的哪个字最难写?应注意什么?
教师范写，学生描红、临写。
5、 反复朗读，正确连贯认读。
三、 自学全诗，解词释句。
1、 分小组讨论。
2、 汇报，你弄懂了哪些词语的意思?
重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢
3、 同桌互说诗句的意思。
4、 集体交流。
5、 再读全诗，读出感情。
四、 深化理解，领悟诗情。
1、 自读诗句，再现画面，练说。
2、 读了这首诗，你想到了什么?
3、 你是否有过类似的经历?当时你是怎么想、怎么做的?
4、 背诵全诗。
五、 拓展练习。
把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。
村居课件 篇8
教学目标：
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习说话。
教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
课前准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。
教学流程：
一、激趣导入，走进春天
春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣赏春天的美景图片(出示大屏幕，配乐)
2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说，师相机板书)
3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
板书课题：村居
4、简单介绍作者。
二、初读古诗，认识生字
1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?(指名认读幻灯片风筝上的生字)
重点指导读“莺、趁”。
3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧!
4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字?
5、互相交流。
6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。
三、品悟古诗，感受春天
1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!
读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的?
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。
指名读一、二句。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗?
3、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?
4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
(1)这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)
(2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的?
板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
(3)你能读好它吗?自由读古诗第二句。
指名读、齐读。
5、设置情境谈话：
(1)小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。
(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?
你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)
6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)
7、古诗不仅可以读，还可以唱呢!听，多美的歌声。(出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》)
师带领学生拍手齐唱古诗。
四、背诵全诗，欣赏美
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。
4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。
(歌曲：《春天在哪里》)ZCt638.Com
做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。
五、课外活动，寻找美
1、美美地把古诗读给家人听。
2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。
3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的?
板书：
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
村居课件 篇9
【教材简析】
《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象
【目标预设】：
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1.知识目标：认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2.能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
【教学重点】：
理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
【教学难点】：
引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。
【设计理念】：
1.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确，阅读既是学生、教师、文本之间有效的对话过程，又是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于这样意境幽美的词，要让学生在个性化的阅读实践中，加深对词的理解与感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，并逐步培养学生探究性及创造性阅读的能力。
2.张扬个性，鼓励学生选择喜欢的内容深入感悟
3.自主合作，提倡学生选择喜欢的方式主动学习
【设计思路】：
本课是学生第一次接受宋词，词和诗一样，语言十分精练。首先，让学生与已知的诗相比较，来了解词的特点。其次，当学生面对文本，不急于理解与分析，而是仍以读入手，通过对文本的自由读、指名读、男女生互读、展示读等形式，从而真正意义上使学生与文本之间建构一种无声的对话，并真正做到读正确，读通顺。再次，让学生通过读、交流、讨论、合作与作者建构对话的空间，而且要在这样的基础上感受、体验、想象词的意境，并由此感悟词人的心境，使学生在这样的过程中获得思想启迪，得到情感熏陶。
【教学过程】：
一、激发兴趣，介绍文体。
1.同学们存在以往学习中我们学了很多诗，我们感受到了古典诗词，音韵优美，意境深远。今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁来读读课题目？（注意题目“乐”要读yuè,不读lè）
2.读了课题，你发现了什么？（题目分为两部分）
3.介绍词这种文体：唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。词牌还有很多：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”等。
二、初读课文，认识生字
1.同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。
那么“村居”写的`是什么呢？请同学们看课文的插图，听老师朗读课文。（观察插图）
2.通过看图和听范读来理解题目《村居》的意思。
3.学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、齐读等方式，读准字音，读通课文。强调：不动笔墨不读书！特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
4.教师指名朗读课文，纠正字的读音：“翁媪”读ǎo，“剥”读bāo
5.在正确的基础上要求：诗词只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,谁能读出词的韵味美。
茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。
6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。
三、再读诗文，体会诗境
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1.人们常说:诗中有画,画中有诗.读了这首词,你的脑海里有了怎样的几幅画面?自学思考。
2.学生或联系生活实际自己体会，或参看插图理解词句的基础上，讲述看到的画面。注意强调词的层次性逐片讨论。
（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。
过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
3.教师相机指导理解词语。下面就请同学们通过你喜欢的方式，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。理解重点是：“相媚好”是很亲热的在一起打趣交谈的意思，“无赖”是顽皮的意思。体会他们温馨、惬意、悠闲自得的生活。
4.通过同学们的学习你仿佛看到了什么，听到什么，又感到了什么？引导学生充分发挥想象，体会诗境。
5.配乐朗读体会诗情，可采用指名读，齐读，使同学们的感情得到升华。
四、合作探究，体会情感
1.同学们，从你们的朗读中我听到了一家人的祥和、宁静、安逸，这一家农户生活比较清苦，但为什么这对老夫妇感到快乐满足呢？
学生讨论体会情感。
农村生活虽苦，丹生活在山清水秀中自有一番乐趣；
老夫妇一直恩爱和睦，相敬如宾；
孩子们勤劳孝顺；
……
2.这些画面有景有人，生趣盎然，你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？
3.以小组为单位，选择自己喜欢的方式来表现自己的理解。教师鼓励学生自主合作的方式表自己，展示学生读独特的个性，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。（可以是画，可以是朗读，可以是作文，可以是歌曲……）
4.同学们，你们或者读或者写或者画或者演，不管采用怎样的方式，都用一颗和词人一样热爱农村生活的心，不知不觉间把词的意境表现出来了。最后，让我们把这首词永远留在脑海中好吗？（指导背诵注意借助“意义识记”方法，按写作顺序和插图识记，这样才能保持长久不忘）
五、总结诗文，深化拓展
《清贫乐村居》向我们展现在我们面前的是：青草滴翠，绿树如茵，溪水中，荷叶碧绿，荷花映日，景色令人心旷神怡。低檐茅屋下，两位白发苍苍的老人略带醉意地亲热地谈着话。大儿子在辛勤耕地，憨厚的二儿子在院中专注地编织鸡笼，可爱的小儿子自由自在地躺在溪边剥着莲蓬。整首词景与人和谐交融、清静闲适、令人向往。
同学们，我们也生活在这诗一般的环境，请你走进我们的生活，把我们美好生活用诗一般语言表达出来。
村居课件 篇10
【教学目标】：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课的３个生字，理解由生字组成的词语。
３、感受词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。
【教学重难点】：
体会理解词中的：“醉”、“无赖”的含义，体会作者的写作心情。
【教学设计】：
一、揭示课题
板书课题：清平乐村居
提醒：课题在书写时要注意空格。
二、学习生字
１、（课件：出示生字“莲”、“锄”、“翁”）
２、默写生字
３、指导书写
三、理解诗与词的区别
１、唐诗是我国古典文化的瑰宝，第３课我们学习了两首，还记的吗？
２、复习《寻隐者不遇》、《所见》。
３、《清平乐村居》不是一首诗，而是一首词。说一说诗与词的区别。
４、（课件）词的知识
四、读通课文
１、指名读词的.上片，随机正音或强调读音：媚（mèi）、翁媪（ǎo）
2、指名读词的下片，随机正音或强调读音：剥（bāo）
知道为什么读bāo吗？我们还常说剥什么？
3、正确、流利地读全文
五、读好课文
1、古诗词的朗读不仅要读正确、流利，还要读出韵味。
2、范读
3、自由练读
六、读懂课文
1、你有什么不理解的地方吗？提出来。
2、不理解怎么办？你有好的办法吗？（查字典、查资料、问老师、同学讨论）
3、老师告诉你，还可以看图
4、自己看图，刚才提出的问题，自己能通过看图解决吗？
★吴音：江苏南部、浙江一带的方言，非常好听。
★相媚好：⑴谁跟谁相媚好？（翁、媪）
⑵他们在干什么？看上去，他们怎样？（看图理解）
★醉：喝醉、陶醉（板书）
★无赖：⑴说谁无赖？⑵他在干什么？描述一下。（看图描述）
5、你能把上片、下片的意思说一说吗？
七、背诵课文
配乐背诵
八、介绍作者，布置作业
辛弃疾是一位文武双全的人才，一生经历了许多场战争，也写了许多好词。课后搜集他的词，读读、背背，过段时间，召开“辛弃疾诗词朗诵会”。
村居课件 篇11
【教材简说】
本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的.诵读中怎不叫人爱春和奋发！
【教学目标】
１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重点、难点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
二、初读课文
１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）
２、自读古诗，自学生字：
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读：
注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字
1、指名拼读生字：
（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
２、齐读生字。
３、引导学生识记生字。
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）
自──首 舍──古 读──诗 对──树──村 睡──眠
闪──问──间──闻 屋──居 醒──醉 亲──童
外──处
五、巩固生字
１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
１、书写生字“古、声、多”。
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、生练习书写。
第二课时
一、复习
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
１、看课文插图，听配乐朗诵。
２、全班齐读《春晓》、《村居》。
３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
５、分小组讨论疑难问题。
６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
１、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）
⑴ 师范读。
⑵ 自愿读。
⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。
２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
３、吟诵古诗、唱古诗。
四、指导书写
１、口头扩词：
古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
２、书写生字“处、知、忙”。
３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
【扩展活动】
１、班里开展一次放风筝活动。
２、在春天里，约会古诗。
３、小组合作，演绎《春晓》。
村居课件 篇12
教学要求：
1． 指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2． 激发想象，引导学生了解诗句的意思。
教学过程
（一）谈话导入
同学们，你知道现在是什么季节吗？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名学生发言）你觉得春天的景色怎么样？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫《村居》。（板书课题）现在我们就来学习这首诗。
（二）以读为主，借助课件，感受诗意。
1． 学生借助拼音自读古诗，注意读准字音。
2． 同学之间互相提醒古诗中易读错的字音。
3． 教师范读，提醒学生听清难读的字音。
4． 学生练读，读正确、读流利。
5． 指名读。（2-3人 随机指导，读得好给以鼓励）
6． 齐读。
7． 学生质疑，教师借助课件解疑或者学生之间自己解决。
本首古诗中需要解决的问题和处理方法如下：
"莺飞"可利用"莺"的字形解决。
"拂堤杨柳"借助课件解决。
"醉春烟"中的"醉"利用组词解决；"春烟"借助课件解决。
"纸鸢""二月天""忙趁"等一些简单的词可让学生自己解决。
（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意。
1． 学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景。
2． 指名学生简单说自己脑海中出现的景物。
3． 再听配乐范读，扩展想象内容。
4． 同桌互相说一说想象的内容。
5． 指名说。（3-4人）
6． 利用课件展现学生想象到的画面，看画面听配乐范读，欣赏这首诗。
(四) 感情朗读，指导背诵。
1．春天来了，小草绿了，杨柳醒了，小鸟叽叽喳喳地叫着，多美呀！谁能读一读前两行诗句，读出这种美呢？想一想应该用什么语气读？
（引导学生知道要用赞美的语气读）
（1） 指名读。（2-3人，老师随机指导）
（2） 齐读。
2．大好的`春光中，孩子们在自由自在地放风筝，不时传来欢快的笑声。谁能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活泼呢？
（引导学生要用稍快的语速读，略显跳跃。）
（1） 指名读。（2-3人，老师随机指导）
（2） 齐读。
3． 激发学生的配乐朗读兴趣，配乐朗读。
4． 指名配乐朗读
5． 师："这么美的诗，如果能背诵下来就更好了，谁会背了？自己先试一试。"
6． 指名背诵。（2-3人）
7． 会背的请站起来一起背诵。
（五）渗透口语交际，熟悉背诵。
1．"放学回到家，谁愿意把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈，想象一下见到妈妈应该怎么说？谁愿意跟老师合作？"（师生合作，根据具体情况发挥）
2．"谁愿意背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？"（师生合作）
（六）巩固练习。
抢答题内容：
1． 诗中哪些词句说明了本诗写的是春天的景色？
2． 哪两行诗写的是孩子们的活动？
哪两行诗写的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在农村居住
（七）课外练习。
1．画：学了这首诗，把你想象到的画面画下来。
2．唱：把这首诗当作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己觉得好听。
3．编：按古诗的意思，把这首诗编成一个故事讲一讲。
（学生根据自己的喜爱可任意选作）
附板书设计：
村居
风筝
柳 黄 莺
小孩子
树 小 草
村居课件 篇13
活动目标：
1．采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，激发孩子对古诗的兴趣。
2．通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解。
活动准备：
1．画：咏柳、惠崇春江晚景。
2．简笔画，毛笔，字卡。
3．背景音乐、课件。
活动过程：
一、欣赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗：
咏柳、惠崇春江晚景。
1．边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗。
2．集体有感情地朗诵古诗：咏柳、惠崇春江晚景
二、新授古诗《村居》
1．图文并貌地理解诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界。“早春的二月，田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的飞翔。嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝，啊！春天陶醉啦！”“你们知道我画的是什么季节吗？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”学学：黄莺是怎么飞的，青草是怎么长的，杨柳是怎么拍打的，
4.“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”（老师有感情地朗诵加动作）“你听到了什么？情用刚才的话来说说？”
5.仔细听第二遍：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。边朗诵边出示字卡。
三、游戏：字图配对。
1.谁能把字卡放在相应的图片下面？找找、圈圈。草、莺、柳、堤。
2.我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说。练习2～3遍。
3.图文并貌地理解诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4.那么优美的春景中还会有谁呢？请你们仔细看边画边放背景音乐。小朋友又称之为儿童。这些儿童在忙些什么呢？
5．那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉，我又有两句诗句送给它：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
四、完整欣赏
1．我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给大家带来的《村居》。
2．我们一起跟着音乐来朗诵一遍，把你们刚才的感情加进去。
3.你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后面得老师听好吗？
活动反思：
《村居》这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中首先从古诗的题目入手，让幼儿理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过欣赏与古诗相关的图片如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？在教学活动中重点不是要让幼儿学会背诵古诗，而是利用幼儿与诗歌之间的共鸣点，唤起幼儿对诗歌意境的感受。整首诗歌中最能引起幼儿共鸣的是最后两句，由于诗句描写的是幼儿的游戏和生活场景，由于贴近幼儿现实生活就能使幼儿产生共鸣感，它所传达出的欢快与喜悦也是最能打动孩子。孩子在喜欢上这首古诗的前提下再来理解、朗诵古诗就能收到较好的教学效果。
村居课件 篇14
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
３、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重点】
领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
【教学用具】
录音带，挂图等。
【教学过程】
一、复习导入
师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。
（生自由说描写春天的词语或诗句）
二、学习新课
过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。
１、引入课文：
今天，我们再来认识一位清代诗人，高鼎。
（板书：清代高鼎）
诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：
（出示）
村居
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早。
忙趁东风放纸鸢。
２、初读学习课文：
请同学们把这首诗认真读一读，看谁能很快地读熟。
（在读前，将“长”“鸢”的音、形讲一下）
⑴学生自由练读，把课文读通，读熟。
⑵同桌互读：
请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。
⑶指名读：
议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读？
⑷齐读。
３、理解学习诗意：
⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？
⑵学生自由说自己读懂的地方。
（字，词，句等皆可）
⑶你还有什么地方不懂的：
（可适当出示挂图帮助理解）
全班议一议，说一说。
⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。
春天里一定还有更多美丽的'风景，下面让我们一起去看看美丽的春景。
（出示：多幅春天景色的画面）
⑸你看了这些画面有什么想说的？
（学生自由练说）
⑹春天是如此的美丽迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种美丽迷人。
学生自由练读，指名读（议），齐读。
⑺在这样的春光里，沐浴着和煦的春风，你有没有放过风筝，心情怎样？
（快乐，喜悦）
⑻请你们读一读诗的后两句，读出你的那种心情：
指导朗读。
自己读。
指名读、议。
齐读。
让我们把这首诗一起记在脑海里，成为我们知识库里的一员。
（学生背诵课文）
三、领悟诗情
如果你也随着作者来到了这样的地方，你会听到些什么？看到些什么？闻到些什么？感受到什么？
１、学生自由练说。
２、指名说。
３、说写结合：
还有许多同学想说，那就让我们的思绪流淌在笔尖，把你想说的话都写下来。
４、交流写作的内容。
村居课件 篇15
一、教材简析
《村居》是长春版教材语文二年级上册第一单元的一首古诗，这首古诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
二、教学重点、难点重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟，想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
三、教学目标
1、学会本课8个会写的生字，认识10个会认的生字，学会“火字旁”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
四、教学准备
生字卡片、课件、录音带。
五、教学时数2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，春天是个万物复苏，景色优美的季节，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。谁愿意背几首给大家听听？（指名背诵）今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
2、解题：“村居”就是在农村居住。这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者所看到的是什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？
二、看图听录音，整体感知诗意
请同学们听课文录音，边听边看图。
三、初读课文，读准字音，读通诗意
1.借助拼音自由读课文，划出生字词，多读几遍。
2.用卡片检查生字，指导识字。
a、读一读：村、居、堤、杨、拂、烟、趁、因、童、散、。
b、找一找：下面的字和我们学过的哪些字最像村、堤、散、因。
c、说一说：用字组词，并说一句话
3.指名读课文，如有不正确的读音及时纠正。
4.齐读课文。
四、进入情境，指导朗读，了解诗意
（一）学习一、二句
1.指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？
2.指名说，老师补充。
“草长莺飞”指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。“二月天”指春天。
“拂”指轻轻地擦过。“春烟”指春天里农家的炊烟。“醉”指沉迷，陶醉。
指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？
3.齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，4.春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。
5.全班读第二句。
师补充（“拂”指轻轻地擦过。“春烟”指春天里农家的.炊烟。“醉”指沉迷，陶醉。）
6.看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7.谁再来看着课件说说你看到了什么。
8.学生看课件自由说。
9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
10.指名反复读。老师指导。（河堤/杨柳/醉/春烟。）
11.全班齐读一二句。
（二）学习三、四句
1.指名读。
2.老师解释“纸鸢”就是指风筝。
3.四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。
4.指名朗读。老师相机指导。（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）
5.男女比赛读。
五、想象画面，朗读背诵
1.分组练习朗读。边读边想象诗中描绘的情景，反复朗读。
2.指名背、齐背。
六、写字指导
书空，指导书字3个生字。（注意间架结构、笔顺）
七、板书设计
村居
草长/鸟飞/二月天，拂堤/杨柳/醉/春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
第二课时
一、复习
1.回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。
2.朗读课文。
二、认读生字并书写。
1.开火车读、男女生比赛读、齐读等多种形式复习生字。
2.师生共同总结识字方法。
3.鼓励学生用生字组词语，并练习说话。
4.指导书写5个生字。
三、完成课后练习。（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）
四、背诵课文
五、扩展练习
结合诗中所描写的春天的景象，自己画一幅画。
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